Mijloacele de invatamant

1. Conceptul de mijloc de invatamant

Prin mijloc de invatamant se desemneaza totalitatea resurselor materiale concepute si realizate in mod explicit, pentru a fi utile cadrelor didactice in activitatea instructiv educativa.

Mijloacele de invatare sunt utile daca se integreaza organic in contextul lectiilor, avand o finalitate explicit pedagogica. Totusi forma de expunere a cunostintelor nu poate substitui fondul (continutul educativ propriu-zis), iar mijloacele de invatare nu pot inlocui predarea.

2. Functiile mijloacelor tehnice de invatare

Inventarul tehnicilor de invatamant arata urmatoarele generatii:

1.prima generatie: tabla manuscrisele, obiectele de muzeu

2.a doua generatie: manuale, texte imprimate, fiind vorba de o actiune imediata, prin intermediul unui cod-scris;

3.a treia generatie, sec. XIX, inceputul secolului XX, se descopera utilitatea masinilor in procesul de comunicare umana: fotografia, diapozitivul, filmul, TV;

4.a patra generatie, are ca obiect dialogul om masina;

5.a cincea generatie, este constituita din calculatoarele electronice (CE).

Cele mai evoluate mijloace tehnice sunt cele din generatia a patra si a cincea.

Dintre functiile mijloacelor tehnice amintim:

1Functia de comunicare, prin care profesorul are facilitati crescute de transmitere a informatiei iar elevii au posibilitati numeroase de receptare a informatiilor.

2.Functia demonstrativa, prin substituirea obiectelor fenomenelor reale prin altele mai accesibile: imagini, planse, tablouri, grafice.

3.Functia de motivare a invatarii, de orientare a intereselor profesionale ale elevilor. Imaginea audio-vizuala are o incarcatura emotionala si se adreseaza sensibilitatii elevului. Prin cele percepute prin proiectii, elevului se trezeste curiozitatea, interesul, trebuinta de actiona.

4.Functia formativa si estetica, determina profesorul la mai multa rigurozitate, sistematizare a informatiei cu efecte pozitive asupra structurilor cognitive ale elevilor, de percepere si evaluare a esteticului.

5.Functia de evaluare a randamentului elevilor prin:

eliminarea factorilor subiectivi in notare;

eliminarea efectului "hallo", efectului de analize si de contrast;

cresterea calitatilor diagnostice si propagandistice ale notarii.

6.Functia de scolarizare substitutiva, de realizare a invatamantului la distanta, realizata prin angajarea televiziunii.

3. Caracteristicile si clasificarile mijloacelor tehnice

Criterii de clasificare (H.Canac, R.Lefranc)

1. analizatorul solicitat;

2. caracterul static sau dinamic al celor prezentate:

-proiectia fixa - implica o atitudine de calma contemplare sau de examen scrutator;

-proiectia dinamica - ecranul cinematografic, televizorul, ce aduc din trecut tot felul de obiecte sau de evenimente.

Dupa analizatorii solicitati, materialele suport, avem:

1. Mijloacele tehnice uzuale:

epiproiectorul materiale pe suport opac;

epidiscopul - pentru epiprorectie, diaproiectie;

diascolul;

aspectomatul - pentru protectia automata, semiautomata;

retroproiectorul - pentru protectia imaginilor pe suport transport;

proiectorul - pentru filme de 8 mm si 16 mm;

documatorul - proiector pentru citit diafilme;

camera de luat vederi, video.

Materiale pentru proiectia cu aparatele video:

documente tiparite (scheme, desene, texte);

documente rare (manuscrise, pergamente);

corpuri opace (roci, metale);

produse ale activitatii elevilor (fisa de lucru, fragmente de lucrari elaborate).

2. Mijloace tehnice audio

radioul;

telefonul;

casetofonul;

reportofonul

3. Mijloace tehnice audio-vizuale

video - antreneaza canalele cognitive si afective

Notele specifice ale instalatiei video:

modificarea curenta a inregistrarilor cu posibilitatea introducerii de noi insertii;

continuarea sau intreruperea redarii, pentru repetarea unor secvente de cate ori este nevoie;

pastrarea unor imagini si sunete pe o perioada nedefinita.

Cerinte psihopedagogice in utilizarea mijloacelor de invatare

Pentru ca un mijloc de invatamant sa aiba eficienta in transmiterea de noi informatii, formarea de noi aptitudini si deprinderi intelectuale este necesar ca:

sa se imbine cat mai multe mijloace de invatamant, daca lectia o cere;

fiecare mijloc de invatamant sa fie motivat in alegerea sa;

mijlocul de invatamant folosit sa fie determinat de:

-metodele si formele de activitate didactica utilizate;

-metodele de evaluare si de verificare;

-profesorul sa fie pregatit in materie;

-pregatirea elevului pentru a utiliza mijloacele audio vizuale;

-in timpul proiectiei recomanda momente de conversatie, discutii de grup, jocuri de simulare;

-pregatirea clasei pentru perceperea materialului audio printr-o discutie prealabila cu elevii, reactualizarea a ceea ce este cunoscut deja, formularea unor intrebari la care sa raspunda elevul in momentul proiectiei etc.;

-formularea de catre profesor a unor intrebari "de descoperire" lasandu-se elevilor o zona de investigare in imaginile prezentate, oferindu-se si sprijinul necesar.

4. Integrarea si eficienta mijloacelor de invatare in activitatea didactica

Eficienta mijloacelor de invatare in activitatea de predare - invatare este determinata de:

- metodologia utilizata de cadrul didactic. Metodologia utilizeaza mijlocul de invatamant fiind intrinseca continutului invatamantului, pentru ca o metoda care nu este concordanta cu logica disciplinei si cu continutul intern al lectiei devine o procedura sterila, formala, fara eficienta;

- integrarea in activitatea didactica, ceea ce presupune selectionarea si folosirea rationala a lor, fiind subordonate atingerii obiectivelor didactice;

- maiestria cu care cadrul didactic integreaza efectiv mijloacele in formele de organizare.

Debutul activitatii didactice presupune stabilirea si formularea clara a obiectivelor in functie de specificul activ, iar selectia mijlocului de invatamant se realizeaza dupa obiectivele urmarite. Inainte de inceperea lectiei, cadrul didactic verifica mijloacele de invatare, pregatind materialele necesare efectuarii experimentelor in cele mai mici detalii, stabileste fisele de lucru si modalitatile de efectuare a experimentului.

In functie de tipul lectiei se pot selecta mijloacele de invatare, trebuie sa se asigure o activitate permanenta a elevilor, iar efectul lor intelectual depus trebuie indemnat sa-I asigure solutiile la problema.

Modalitatile de evaluare a eficientei folosirii mijloacelor de invatare in activitatea didactica au in vedere: (I. Jinga, E. Istrate, 1998, p. 305)

- gradul de participare a elevilor la activitatea de integrare a mijloacelor de invatamant. Acest grad de participare este determinat de modul in care elevii sunt curiosi de modul in care se desfasoara unele procese, fenomene, evenimente, dupa cum pun intrebari si vor sa afle raspunsuri, sa fie activi, sa gandeasca, sa depuna un effort de reflectie personala, sa realizeze o actiune mentala de cautare de cercetare;

- masura in care au stimulat interesele elevilor pentru invatare si au determinat insusirea corecta, rapida a cunostintelor;

- masura in care au ajutat elevii sa redescopere fenomene, legi, sa faca analogii, comparatii, sa fie suport pentru dezbateri si studii de caz;

- masura in care au ajutat pe elevi sa-si dezvolte aptitudinile, interesele, inclinatiile si au creat motivatii pentru cunoasterea specialitatii.