PROCESUL DE INVATAMANT CA RELATIE INTRE PREDARE-INVATARE-EVALUARE

PROCESUL DE INVATAMANT CA RELATIE INTRE PREDARE-INVATARE-EVALUARE

Procesul de invatamant este un proces de predare-invatare-evaluare a activitatii didactice.

Pentru ca procesul de predare sa-si atinga obiectivele, profesorul trebuie sa aiba in vedere urmatoarele aspecte :

- Designul predarii sa fie conceput de asa maniera incat sa asigure timp si spatiu si pentru activitati de invatare individuala, dar sa fie descurajate eventualele tendinte de segregare sau izolare in clasa;

- Sa se asigure metode specifice si suporturi de invatare pentru elevii cu dificultati si pentru cei cu cerinte speciale, precum si profesori specializati in munca cu aceste categorii de scolari;

- Programele educationale sa fie insotite de asistenta complementara, pentru fiecare caz in parte, ca de exemplu, in domeniul sanatatii mintale, asistentei sociale etc.;

- Crearea unui mediu de invatare eficient pentru toti, ceea ce pretinde satisfacerea optiunilor elevilor pentru teme de invatare, tipuri de proiecte practice, modalitati de munca independente sau in grup;

- Preocuparea constanta pentru un climat de respect si acceptare a diferentelor, evitarea practicilor de discreditare si stigmatizare;

- Utilizarea unor modalitati flexibile de grupare a elevilor pentru activitatile didactice, pe baza nevoilor de invatare si in acord cu tipul de sprijin pedagogic de care elevii au nevoie. 

Referitor la procesul de invatare, trebuie avute in vedere urmatoarele :

-Implicarea activa a elevilor in procesul de invatare, in ritm si la nivele de dificultate accesibile, utilizand cu frecventa sporita interactiunile in perechi si grupuri mici;

- Relevarea cunostintelor ancora in predarea noilor continuturi si exersarea elevilor in elaborarea unor structuri conceptuale si operationale;

- Utilizarea simularii, studiilor de caz si a problematizarii, in vederea sustinerii curiozitatii, a reflectiei si evaluarii situatiilor, pentru stimularea gandirii inalt structurate si a strategiilor metacognitive.

- Includerea in secventa de predare a feedback-ului constructiv si informativ in legatura cu demersul si achizitiile invatarii, sporirea aplicatiilor practice, a exercitiilor si diversificarea problemelor supuse spre rezolvare;

- Tratarea egala a tuturor elevilor, fara discriminare sau partinire a unora, in ceea ce priveste respectul si valorizarea lor ca indivizi, evaluarea constructiva si sistematica, oferta de sprijin in invatare, angajarea in sarcinile de lucru etc.;

- Crearea unei atmosfere de colaborare si lucru in echipa, in locul uneia de concurenta si rivalitate;

- Utilizarea unor sarcini de lucru autentice, cu relevanta in viata reala si adecvate diferitelor grupuri culturale, care sa solicite elevilor sa opereze cu informatii interdisciplinare si sa valorifice posibilitatile lor de progres;

- Includerea unor experiente care sa promoveze empatia, intelegerea si respectul reciproc intre elevi.

Ultimul aspect din procesul de invatamant, respective evaluarea , trebuie sa respecte urmatoarele:

- Evaluarea sa fie sistematica si continua, integrata in actul predarii curente, sa fie autentica in continut si in performantele proiectate;

- Sa fie utilizata in principal evaluarea de progres (achizitiile individuale) in locul evaluarii normative, in care achizitiile individuale sant comparate cu norma de grup;

- Progresia invatarii sa fie bine tradusa in standarde si descriptori de performanta, iar standardele sa fie formulate in asa fel incat fiecare elev sa aiba posibilitatea succesului;

- Evaluatorii sa angajeze elevii in aprecierea prestatiilor proprii, precum si ale colegilor.