MIJLOACELE DE INVATAMANT - CLARIFICARI CONCEPTUALE

MIJLOACELE DE INVATAMANT

OBIECTIVE

- integrarea functionala a mij-loacelor de invatamant intr-o strategie didactica eficienta;

- selectarea judicioasa si adec-vata a mijloacelor de invata-mant pentru diferite teme.

CONCEPTE-CHEIE

- mijloace de invatamant;

- mijloace informativ-demon-strative;

- mijloace de exersare si for-mare;

- mijloace de rationalizare a timpului;

- mijloace de evaluare;

- complex multimedia;

- instruire asistata de calculator (IAC).

CLARIFICARI CONCEPTUALE

Realizarea obiectivelor procesului de invatamant impune ca necesara, in diferite etape ale invatarii, intuirea obiectelor, proceselor, fenomenelor realitatii, fie direct, fie prin intermediul unor substitute. Totodata, formarea unor priceperi si deprinderi solicita prezenta unor suporturi materiale pentru exersarea actiunilor.

Exista astfel in invatamant o diversitate de asemenea "instrumente pedagogice" numite mijloace de invatamant.

Mijloacele de invatamant reprezinta ansamblul de obiecte, dispozitive, aparate care contribuie la desfasurarea eficienta a activitatii didactice. Ele sunt resurse materiale ale procesului de invatamant, selectionate din realitate, modificate sau confectionate in vederea atingerii unor obiective pedagogice [1, p. 203].

Progresul tehnicii a impulsionat diversificarea si perfectionarea acestor resurse. In literatura de specialitate sunt semnalate cinci generatii de mijloace de invatamant care reprezinta tot atatea etape in inovarea instructiei [2, p. 188 si urm.).

- Din prima generatie fac parte tabla, manuscrisele, obiectele de muzeu, etc.; ele nu pot fi utilizate decat direct, prin actiunea comuna profesor - elev.

- Celei de-a doua generatii ii apartin mijloacele purtatoare de informatii gata elaborate: manuale, alte texte tiparite. In acest caz, actiunea adultului asupra elevului este imediata prin intermediul unui cod - scrisul.

- A treia generatie de mijloace de invatamant este generata de introducerea masinilor in procesul de comunicare interumana si este reprezentata de mijloacele audiovizuale (dispozitive, filmul, inregistrarile sonore, emisiunile T.V. etc).

- A patra generatie de mijloace de invatamant se bazeaza pe dialogul direct intre elev si masina, cum ar fi cel desfasurat in laboratoarele lingvistice sau in invatamantul programat.

- A cincia generatie, complementara precedentei si dezvoltand interactiunea elev - masina, apartine calculatoarelor electronice. Calculatorul este cel mai complex mijloc de invatamant.

Clasificarea mijloacelor de invatamant are drept criteriu functia pedagogica indeplinita cu prioritati de acestea [1, p. 203 si urm.]. Se desprind astfel urmatoarele categorii:

A. Mijloace informativ-demonstrative, care faciliteaza dobandirea informatiilor, formarea reprezentarilor si notiunilor:

1. mijloace intuitive, care cuprind:

- obiectele naturale sau originale (ierbare, insectare, preparate microscopice, aparate, unelte, dispozitive, instrumente);

- obiecte confectionate in scopuri didactice care reproduc sau reconstituie obiecte sau fenomene reale evidentiind trasaturile caracteristice ale acestora (machete, mulaje, corpuri geometrice etc);

- substituenti imagistici: planse, harti, scheme, diapozitive, diafilme, folii pentru retroproiector, filme, inregistrari audio sau video etc.;

2. mijloace logico-rationale: simboluri si complexe de simboluri (formule matematice, note muzicale, textul scris). In acest context, manualul este un mijloc de invatamant.

B. Mijloace de exersare si formare, necesare formarii priceperilor si deprinderilor sau cultivarii capacitatilor creatoare. Din aceasta categorie fac parte: truse, aparate, instalatii de laborator; scule, instalatii, masini-unelte de atelier; aparate sportive; instrumente muzicale; simulatoare etc.

C. Mijloace de rationalizare a timpului scolar, din care fac parte sabloane, stampile, masini de multiplicat.

D. Mijloace de evaluare a performantelor scolare, care cuprind: seturi de teste, masini sau instalatii complexe pentru verificari, etc.

Mijloacele de invatamant dispun de un insemnat potential pedagogic. Dimensiunile acestui potential pedagogic pot fi conturate prin evidentierea functiilor pe care aceste mijloace le pot indeplini in activitatea instructiv-educationala.

Literatura de specialitate sintetizeaza urmatoarele functii de baza [2. p. 204 si urm.):

- functia de comunicare: mijloacele de invatamant pot transmite un volum mare de informatii, intr-un timp scurt si intr-o forma accesibila si atractiva;

- functia demonstrativa: mijloacele de invatamant asigura un suport concret-senzorial, necesar intelegerii proceselor si fenomenelor, carora, prin tehnici specifice, le pot mari sau micsora dimensiunile, le pot accelera sau incetini ritmul real de desfasurare sau le pot simplifica si schematiza structura;

- functia motivationala: mesajele audio-vizuale pot sensibiliza elevii pentru problemele studiate, le pot stimula interesele de cunoastere, cultivand astfel motivatia pentru activitatea scolara;

- functia formativa: dirijati sa recepteze corect mesajul audio-vizual, elevii isi dezvolta atentia, spiritul de observatie, capacitatea de analiza, sinteza s.a.;

- functia de evaluare a performantelor scolare, eliminandu-se, in acest fel, o serie de factori ai subiectivitatii in notare;

- functia de scolarizare substitutiva: prin intermediul emisiunilor de radio, televiziune si mai ales al calculatorului, se poate realiza un invatamant la distanta.

De cele mai multe ori, acelasi mijloc de invatamant poate indeplini mai multe functii pedagogice. Actualizarea si realizarea acestora la parametrii superiori este conditionata de corecta lui integrare intr-o strategie didactica.

La o lectie sau capitol (tema) se utilizeaza de regula mai multe mijloace de invatamant. Ele alcatuiesc un complex de mijloace de invatamant (complex multimedia), indeplinind urmatoarele conditii: sunt subordonate realizarii acelorasi obiective; sunt in relatii de complementaritate.

CERINTE IN UTILIZAREA

MIJLOACELOR DE INVATAMANT

Selectarea judicioasa a mijloacelor de invatamant pentru o tema/lectie, avand in vedere urmatoarele criterii: obiectivele urmarite; specificul continuturilor; particularitatile elevilor; conditiile locale de dotare; competentele cadrului didactic;

Integrarea mijloacelor de invatamant in strategii didactice adecvate. In general, se parcurg trei etape:

a) pregatirea elevilor in vederea receptarii mesajului didacto-vizual, ceea ce presupune: stimularea atentiei, a curiozitatii; actualizarea unor cunostinte anterior invatate; orientarea elevilor in vederea receptarii optime a mesajului audio-vizual (elevii afla ce au de urmarit, cum sa consemneze informatiile etc.);

b) utilizarea efectiva a mijlocului de invatamant, urmarindu-se activarea elevilor pe parcursul utilizarii;

c) valorificarea informatiilor dobandite in urma utilizarii mijlocului de invatamant, prin activitati ulterioare (conversatie, efectuarea unei teme etc.).

Pregatirea cadrului didactic. Se are in vedere in primul rand proiectarea strategiilor didactice in care sunt integrate mijloacele de invatamant, dar si activitatile de intretinere a materialului didactic, a aparaturii tehnice si mai ales de confectionare de noi mijloace de invatamant (folii, fise, planse etc.)

INSTRUIREA ASISTATA DE CALCULATOR (IAC)

Informatizarea societatii determina patrunderea calculatorului in institutiile de invatamant. Calculatorul poate fi folosit in scoala pentru activitati de: predare-invatare-evaluare; cercetare; administratie, gestiune.

Raportat la procesul de invatamant, calculatorul constituie mijlocul de invatamant cel mai nou si mai complex. El este utilizat: in predarea informaticii, mijlocind invatarea elevilor in utilizarea unor tehnici de comunicare; in predarea celorlalte discipline scolare, determinand o noua forma de concepere si realizare a invatarii, denumita instruirea asistata de calculator (IAC) [4].

In acest context, calculatorul devine o resursa valoroasa, care genereaza o serie de avantaje [4, p. 185 si urm.], precum:

- posibilitatea furnizarii unor informatii de calitate, in baza unor programe elaborate de echipe multidisciplinare;

- posibilitatea de a dirija invatarea unui numar mare de elevi/studenti, acordandu-le o asistenta pedagogica de calitate;

- posibilitatea individualizarii invatarii prin respectarea ritmului de lucru si a nivelului de pregatire al fiecarui elev;

- posibilitatea realizarii unui invatamant "la distanta" pentru diferite categorii de elevi/studenti.

Cu ajutorul calculatorului pot fi prezentate: informatii; aplicatii, exercitii, probleme; jocuri didactice; simularea unor procese/fenomene; itemi de evaluare/autoevaluare;

Eficienta instruirii asistata de calculator depinde de: calitatea programelor; competentele didacto-metodice si tehnice ale cadrului didactic; competentele tehnice ale elevilor.

A P L I C A T I I

1. Elaborati o schita (plansa) ilustrativa pentru intelegerea principiului de functionare a unui mecanism.

2. Realizati corelarea unor mijloace de invatamant cu metodele adecvate realizarii obiectivului unei teme de instruire practica.

B I B L I O G R A F I E

1. Cerghit Ioan, Mijloace de invatamant si strategii didactice, in: Cerghit Ioan, Vlasceanu Lazar (coord.), Curs de pedagogie, Tipografia Universitatii, Bucuresti, 1988.

2. Ionescu Miron, Radu Ion, Didactica moderna", Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995.

3. Moldoveanu Mihaela, Oproiu Gabriela Carmen, Repere didactice si metodice in predarea disciplinelor tehnice, Editura Printech, Bucuresti, 2003.

4. Salade Dimitrie (coord.), Sinteza de pedagogie contemporana. Didactica, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1982.