| CATEGORII DOCUMENTE |
| Gradinita |
Proiect de lectie
Unitatea de invatamant: Colegiul National
,,I.L.Caragiale'' Bucuresti
Profesor:
Disciplina:Biologie
Clasa: a X - a B
Data: 14.05.2004
Spatiul de desfasurare : cabinetul de informatica -
A.E.L.
Subiectul lectiei: ,,Tipuri de reproducere asexuata in
lumea vie''*
Competente generale si specifice
(din programa scolara):
CG1-CS1;
CG2-CS1,CS3;
CG3-CS1;
CG4-CS4.
Scopul lectiei (competenta principala a lectiei): cunoasterea de catre elevi a unor modalitati de reproducere asexuata in lumea vie, precum si a importantei lor practice.
Competente derivate din cele specifice (competente secundare ale lectiei):
1 - identificarea unor tipuri de reproducere asexuata existente in lumea vie;
*In functie de particularitatile colectivelor de elevi (depriderile
psihomotrice si intelectuale ale elevilor, aptitudinile,
achizitiile cognitive anterioare ale acestora etc.) timpul de
desfasurare a lectiei se poate prelungi la doua ore.
2 - utilizarea investigatiei pentru evidentierea si explicarea unor tipuri de reproducere asexuata la plante si animale;
3 - estimarea influentei factorilor de mediu asupra unor tipuri de reproducere asexuata (diviziunea celulara amitotica, inmugurirea, partenogeneza);
4 - modelarea unor modalitati de reproducere asexuata la plante si animale;
5 - sustinerea propriilor idei si concluzii utilizand corect terminologia adecvata (in legatura cu cultura ,,in vitro'', clonarea la animalele vertebrate);
6 - argumentarea propriilor concluzii pe baza conceptelor biologice fundamentale (in legatura cu cultura ,,in vitro'', clonarea la animalele vertebrate);
7 - analiza variatiilor sezoniere a unor tipuri de reproducere asexuata (diviziunea celulara amitotica, inmugurirea, partenogeneza).
Tipul de lectie: de elaborare de noi cunostinte si dezvoltare de priceperi si deprinderi intelectuale si practice.
Resurse procedurale:
-modelul didactic : combinat:
empirio- logo-psiho-sociocentric cu proceduri atractive;
-strategia didactica: redescoperirea individuala/in
echipa, dirijata/semidirijata, inductiva/deductiva;
-metode si procedee didactice: instruirea asistata de
calculator, instruirea programata, algoritmizarea, fishbowl, observarea macro- si microscopica, conversatia euristica, conversatia de fixare, modelarea, rezolvarea de intrebari - problema, demonstratia.
Resurse materiale:
pentru activitatea frontala: plante cu stoloni,
rizomi;
pentru activitatea de echipa: atlasul ,,Viata si
ecologia'', microscop, preparat microscopic cu mucegaiul alb/verde - albastrui/negru;
pentru fiecare elev: calculator, fisa de instruire
programata, fise cu itemi si raspunsurile la itemi pentru instruirea programata, fisa de recuperare pentru fiecare unitate de lucru din fisa de instruire programata (pentru cei care dupa parcurgerea unei unitati de lucru nu au rezolvat corect itemul aferent acesteia), dictionar francez - roman.
Forme de organizare a activitatii : individual, in echipa, frontal.
Bibliografie:
Manualele de biologie - clasa a X - a;
Mariana Ciobanu, Teza de doctorat ,,Modele alternative de instruire utilizate in invatamantul biologic'', 2003;
Andrei Marin, Morfologia generala a plantelor, Editura Enciclopedica, Bucuresti, 1997;
MEC,CNC, Ghid metodologic, Aria curriculara Matematica si Stiinte ale naturii, liceu, Editura Aramis, 2002
|
Etapele procesului de invatare |
Categorii de competente Concepte operationale |
Demers didactic |
|
Receptare a termenilor |
- Identificarea termenilor: diviziune celulara amitotica, spor, inmugurire, fragmentare - regenerare, partenogeneza, clonare, cultura ,,in vitro'', inmultire vegetativa. - Reactualizare de cunostinte studiate anterior: diviziune celulara, diviziune celulara directa si indirecta, inmugurire, spor, regenerare, organe vegetative, clonare la plante, cultura ,,in vitro'', tesut meristematic, fitohormoni, clonarea oitei Dolly, ereditate nucleara, ereditate extranucleara etc. |
Instruirea programata liniara cu ajutorul unei fise de instruire programata alcatuita din opt unitati de lucru. Aceasta se aplica in corelatie cu instruirea asistata de calculator, conversatia euristica, demonstratia, algoritmizarea, observarea sistematica si individuala a unor imagini cu tipuri de reproducere asexuata in lumea vie, a unor organe vegetale, observarea in echipe de cate doi elevi a unor preparate microscopice. Se combina activitatea individuala cu cea de echipa si frontala. Prin conversatie euristica, se apeleaza la notiunile biologice ,,ancora'': notiuni studiate in gimnaziu - organe vegetative, diviziune celulara, inmugurire, spor, regenerare; concepte studiate in clasa a IX - a - diviziune celulara amitotica, diviziune celulara directa, clonare la plante, cultura ,,in vitro'', ereditate nucleara, ereditate extranucleara, clonarea oitei Dolly; concepte studiate in clasa a X - a - tesut meristematic, fitohormoni. |
|
Prelucrare primara a datelor |
- Compararea: diviziunii celulare amitotice la bacterii, euglena verde, parameci; compararea endosporilor, exosporilor unor specii de mucegaiuri observati la microscop cu imaginile ilustrate in fisa de instruire programata. - Investigarea prin: observarea microscopica a unor structuri de reproducere asexuata la mucegaiuri; observarea macroscopica a unor organe vegetative; observarea unor imagini ce ilustreaza diferite tipuri de reproducere asexuata. - Redescoperirea: reproducerii asexuate prin diviziune celulara amitotica, inmugurire, spori, fragmentarea urmata de regenerare, cultura ,,in vitro'', reproducerii prin organe vegetative, clonarii la animalele vertebrate; ciclului de dezvoltare la dafnii; importanta unor tipuri de reproducere asexuata. |
Se compara diviziunea celulara amitotica la bacterii, euglena verde si parameci pe baza corelarii observarii independente cu demonstratia, dar si reactualizarilor de cunostinte studiate in clasa a IX - a prin conversatie euristica. Se observa la microscop preparate microscopice fixe cu Mucor mucedo / Penicillium notatum / Aspergillus niger, prin activitate in echipa de cate doi elevi. Se compara imaginile microscopice vizualizate cu cele ilustrate in fisa de instruire programata la unitatea de lucru nr.2 - ,,Reproducerea prin spori'' (activitate individuala). Pentru redescoperirea reproducerii asexuate prin organe vegetative, elevii observa individual organe vegetale - tubercul de cartof cu lastari, bulb de ceapa incoltit, frunze de sabiuta, butasi de muscata, de ficus etc. Frontal, profesorul demonstreaza rizomi de lacramioara, stoloni de capsun. Sunt redescoperite amitoza, inmugurirea, fragmentarea - regenerarea, cultura ,,in vitro'', ciclul de dezvoltare la dafnii, clonarea la animalele vertebrate prin observarea unor imagini din fisele de instruire programata, reactualizari de cunostinte biologice studiate in gimnaziu si liceu, conversatie euristica. |
|
Algoritmizare |
- Parcurgerea unei fise de instruire programata. - Modelarea unui spor de mucegai. - Estimarea: importantei clonarii la plante prin cultura in eprubeta de celule, tesuturi meristematice; remarcarea conditiilor de mediu ce determina inmugurirea, a celor ce influenteaza ciclul de dezvoltare la dafnii. - Rezolvarea de intrebari - problema legate de clonarea la animalele vertebrate: 1. ,,La animalele vertebrate, copiile donatorului de nucleu sunt intotdeauna identice din punct de vedere genetic cu donatorul de nucleu ?''; 2. ,,Clonarea la animale prezinta avantaje / dezavantaje / avantaje si dezavantaje ?'' |
Cu ajutorul instruirii asistate de calculator, elevii parcurg opt unitati de lucru - ,,Diviziunea celulara amitotica'', ,,Reproducerea prin spori'', ,,Inmugurirea'', ,,Reproducerea prin fragmentare - regenerare, ,,Clonarea la plante prin cultura ,,in vitro'' ( in eprubeta) de celule, tesuturi meristematice'', ,,Clonarea la plante prin reproducere vegetativa'', ,,Partenogeneza'', ,,Clonarea la animalele vertebrate''. Acestea contin informatii, explicatii, modelari - desene, fotografii, aplicatii practice, sarcini de lucru. Fisele de instruire programata sunt insotite de itemi pentru unitatile de lucru din acestea, precum si de raspunsurile corecte la itemi. Elevii lucreaza in ritmul propriu de lucru. Invatamant diferentiat: cei ce nu rezolva corect itemul unei unitati de lucru, o va relua prin sarcini diverse inscrise in fise de recuperare. Modelarea unui spor prin desenarea acestuia de catre elevi in caiete, in urma corelarii demonstratiei cu observarea microscopica. Prin conversatie euristica, observarea unor desene, scheme, reactualizari de cunostinte se stabileste cu ajutorul elevilor importanta culturii ,,in vitro'', se estimeaza influenta factorilor de mediu ce determina inmugurirea, a celor ce influenteaza ciclul de dezvoltare la dafnii. Pentru gasirea solutiilor la intrebari - problema legate de clonarea la animalele vertebrate se organizeaza fishbowl (tehnica acvariului): se aseaza (inainte de ora - lectie) scaune in doua cercuri concentrice, cu o masa de lucru in centrul cercului din interior; in sprijinul rezolvarii problemelor se distribuie grupului de discutie atlasul ,,Viata si ecologia'', iar anterior lectiei se cere sa se raspunda in caiete la intrebari in corelatie, indicandu - se o bibliografie selectiva; se stabilesc doua grupe de elevi dupa afinitati, fiecare dintre ele va fi pe rand grup implicat in discutie, observat / grup observator, neimplicat in discutie (durata de activitate a fiecaruia este ~ 8 minute; elevii grupului de discutie iau loc pe scaunele din cercul din interior, iar cei din grupul de observatori pe cele din cercul din exterior; se prezinta problemele controversate; elevii din grupul de observatori primesc o fisa de observare / apreciere a comportamentului colegilor din grupul de discutie; fiecare grupa isi prezinta activitatea din ambele ipostaze. |
|
Exprimare |
- Descrierea inmuguririi, fragmentarii urmata de regenerare. - Generarea de idei, schimbul de idei intre elevii grupului de discutie din timpul aplicarii tehnicii acvariului: copiile donatorului de nucleu nu sunt intotdeauna identice din punct de vedere genetic cu donatorul de nucleu, clonarea la animale prezinta atat avantaje, cat si dezavantaje etc. - Argumentarea solutiilor de rezolvare a intrebarilor - problema. - Argumentarea ordinei evolutive - bacterii, euglena verde, parameci - avand in vedere organizarea substantei nucleice. |
In descrierea inmuguririi elevii sunt ajutati prin formularea unor fraze lacunare in fisa de instruire programata (unitatea de lucru nr. 3, sarcina 2). Pentru descrierea fragmentarii urmata de regenerare la planarie se observa de catre elevi, individual, desenele din fisa de instruire programata si se poarta o conversatie euristica. Pe parcursul discutiilor din cadrul tehnicii acvariului se genereaza idei diverse, cu respectarea unor reguli precizate anterior: sustinerea unor idei pe baza unor dovezi, sunt de acord cu antevorbitorul si aduc argumente suplimentare, nu - s de acord cu antevorbitorul si argumentez pentru pozitie. Dupa stabilirea ordinei evolutive pentru bacterii, euglena verde, parameci, se precizeaza de catre elevi argumentul referitor la organizarea substantei nucleice - lipsa nucleului individualizat, prezenta nucleoidului la bacterii, un nucleu la euglena verde, doua nuclee la parameci, unul cu rol in reproducere, altul cu rol vegetativ. |
|
Prelucrarea secundara a rezultatelor |
- Evaluarea unor rezultate: evaluarea solutiilor la intrebarile - problema si a argumentelor ce vin in sprijinul acestora. - Analiza de situatii prin imagini si text si evaluare de rezultate: analiza de imagini cu ecosistem acvatic bogat in lintita, cu plante de lintita vazute de aproape, cu planta de trandafir obtinuta prin cultura ,,in vitro'', cu purici de plante si informatii corelate cu acestea; analiza variatiilor sezoniere ale reproducerii la dafnii (asexuata - primavara - vara, sexuata - toamna - iarna); evaluarea rezultatelor prin completarea unor propozitii lacunare. |
Elevii din grupul de discutie (fishbowl) evalueaza ideile generate, solutiile la intrebarile - problema, elaborand concluzia finala. Profesorul face aprecieri ale activitatii celor doua grupe implicate in desfasurarea fishbowlui, subliniaza concluziile valide, corijeaza eventualele erori. Pentru analiza de situatii prin imagini si text se coreleaza demonstratia, observarea independenta, instruirea programata, instruirea asistata de calculator. Fiecare elev rezolva itemi de completare, instruirea programata fiind liniara (de tip Skiner); autoevaluarea se face prin compararea raspunsurilor elaborate de elevi cu cele corecte din fisa cu raspunsuri. |
|
Transferul |
- Integrarea unor ramuri ale biologiei: incadrarea sistematica a unor specii de vietuitoare a caror reproducere asexuata a fost studiata; indicarea ordinei lor evolutive. - Integrarea unor domenii: traducerea unor informatii din limba franceza in limba romana legate de ciclul de dezvoltare la dafnii; utilizarea etimologiei unor concepte biologice; corelarea unor concepte de biologie cu concepte din fizica (temperatura) si chimie (hormoni). - Generalizarea: stabilirea tipurilor principale de reproducere asexuata intalnite in lumea vie. - Optimizarea unor rezultate - reluarea unor sarcini de lucru din fisa de instruire programata, rezolvarea de noi sarcini de lucru inscrise in fise de recuperare. |
Prin observarea unor desene cu o bacterie, euglena verde si parameci, precum si prin corelatii intradisciplinare cu cunostinte de sistematica a vietuitoarelor studiate in clasa a IX - a, elevii precizeaza regnul din care fac parte organismele enuntate mai sus: bacteria - regnul Procariota, euglena verde si parameciul - regnul Protista. Tot prin observarea independenta a imaginilor din fisa de instruire programata indicate mai sus, dar si prin corelatii intradisciplinare cu concepte de evolutionism, elevii indica ordinea evolutiva pentru bacterii, euglena verde, parameci. Se precizeaza etimologia unor concepte biologice in fisa de instruire programata: termenul de clonare vine de la cuvantul grecesc klon = ramura; amitoza din gr. a - fara, mitos - filament; ,,in vitro'' de la lat. in vitro - in sticla; partenogeneza - gr. parthenos - virgin, nefecundat, genesis-geneza, formare; Pe baza exemplelor de reproducere asexuata luate in studiu in cadrul celor opt unitati de lucru din fisa de instruire programata, elevii precizeaza tipurile principale de reproducere asexuata, folosindu - se conversatia de fixare. In paralel profesorul efectueaza schema lectiei la tabla, iar elevii o noteaza in caiete. Pentru optimizarea rezultatelor obtinute de elevi, se pregatesc fise de recuperare pentru fiecare unitate de lucru din fisa de instruire programata (vor fi folosite de elevii care dupa parcurgerea unei unitati de lucru nu au rezolvat corect itemul aferent acesteia). |
Schema lectiei efectuata pe tabla de catre profesor si in caiete de catre elevi
Tipuri de reproducere asexuata in lumea vie
Diviziunea celulara amitotica ( gr. a - fara, mitos - filament)
Reproducerea prin spori
Inmugurirea
Reproducerea prin fragmentare urmata de regenerare
Clonarea (gr. klon - ramura) la plante prin cultura ,,in vitro''(lat. in vitro - in sticla) de celule, tesuturi meristematice
Clonarea la plante prin organe vegetative
Partenogeneza (gr. parthenos - virgin, nefecundat, genesis - geneza, formare)
Clonarea la animalele vertebrate prin folosirea unui ovul anucleat si un nucleu dintr - o celula somatica
Fisa de instruire programata
Tipuri de reproducere asexuata in lumea vie
Informatii, explicatii, modelari - desene, fotografii, aplicatii practice si sarcini de lucru.
Unitatea de lucru nr. 1
,,Diviziunea celulara amitotica (gr. a - fara, mitos - filament)''
1. Priveste imaginile cu reproducerea prin diviziune celulara
amitotica la bacterie, euglena verde si parameci !
Compara - le !
Fig. 7 Sciziparitatea Fig. 8 Diviziunea celulara amitotica
la bacterie dupa un plan longitudinal
la euglena verde
Fig. 9 Diviziunea celulara amitotica dupa
un plan transversal la parameci
2. Identifica diviziunea celulara amitotica prin sciziparitate
(formarea unui perete despartitor) la bacterie (fig. 1),
diviziunea celulara amitotica prin strangulare dupa un plan
longitudinal la euglena verde (fig. 2) si dupa unul transversal
la parameci (fig. 3)!
3. Pe baza notiunilor de sistematica a vietuitoarelor studiate in
anul scolar trecut, precizeaza regnul din care fac parte
organismele din figurile de mai sus, notandu - l in spatiul
punctat !
a) bacteria - regnul ......
b) euglena verde - regnul ......
c) parameciul - regnul .......
4. Indica ordinea evolutiva a organismelor de mai sus, scriind
in spatiul punctat doar litera din dreptul lor !
Precizeaza argumentul referitor la substanta nucleica pentru
ordinea evolutiva indicata !
5. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru !
6. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect!
7. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru !
8. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 2
,,Reproducerea prin spori''
1. Reactualizeaza ce este sporul ! Demonstreaza aceasta, prin
alegerea, dintre variantele urmatoare, a aceleia care
corespunde definirii corecte a conceptului de spor:
a) sporii sunt structuri specializate unicelulare, provenite de
la un singur individ, din care prin diviziuni succesive ia
nastere un nou organism.
b) sporii sunt structuri specializate pluricelulare, provenite
de la un singur individ, din care prin diviziuni succesive ia
nastere un nou organism.
c) sporii sunt tesuturi, provenite de la un singur individ, din
care prin diviziuni succesive ia nastere un nou organism.
Scrie litera corespunzatoare variantei alese in spatiul
punctat ce urmeaza: ............
2. Aplicatie practica.
Observa la microscop preparatul microscopic fix cu
mucegaiul alb / verde - albastrui / negru de pe masa ta de
lucru ! Concentreaza - ti atentia asupra hifelor cu spori !
3. Compara imaginile observate la microscop cu cele de mai
jos !
Exospori Sporangi
cu spori (endospori)
hife hife 
Fig. 10 Mucegaiul negru Fig. 11Mucegaiul verde-albastrui
4. Modeleaza, printr - un desen schematic, un spor !
5. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru !
6. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
7. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru !
8. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 3
,,Inmugurirea''
1. Observa desenele cu reproducerea prin inmugurire la drojdia
de bere si hidra de apa dulce !
mugure Drojdia mama
Fig. 12 Reproducerea prin inmugurire la drojdia de bere
Hidra fiica
mugure Hidra mama
Fig. 7 Reproducerea prin inmugurire la hidra de apa dulce
(vara, cand hrana este bogata, iar temperatura apei este ridicata)
2. Reactualizeaza conceptul de inmugurire studiat in ciclul
gimnazial ! Demonstreaza aceasta prin completarea spatiului
punctat !
Pe suprafata corpului unor specii de vietuitoare se formeaza
o excrescenta ca un ....... Acesta complet
dezvoltat se poate desprinde de pe organismul - mama si
poate forma un nou ....liber sau ramane prins de acesta
contribuind alaturi de altii la formarea ......
3. Fixeaza - ti in memorie corect acest concept, citind
informatiile biologice de mai jos !
Pe suprafata corpului unor specii de vietuitoare se formeaza
o excrescenta ca un mugure. Acesta complet dezvoltat se
poate desprinde de pe organismul - mama si poate forma un
nou individ liber sau ramane prins de acesta contribuind
alaturi de altii la formarea unei colonii.
Reproducerea prin inmugurire se intalneste la unele ciuperci,
spongieri, celenterate.
4. Reactualizand cunostinte biologice studiate in gimnaziu si
studiind figura 7 din fisa de instruire programata, estimeaza
influenta factorilor de mediu asupra inmuguririi !
Efectueaza notatii in caiet !
5. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru !
6. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
7. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru !
8. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 4
,,Reproducerea prin fragmentare - regenerare''
1. Observa imaginea de mai jos !
Fig. 13 Fragmentare - regenerare la planarie
2. Avand in atentie denumirea unitatii de lucru si imaginea
observata, redescopera aceasta modalitate de reproducere !
3. Explica, pe scurt, acest tip de reproducere, efectuand notatii
in spatiul punctat !
4. Citeste informatiile biologice de mai jos si fixeaza - ti corect
in memorie conceptele fragmentare - regenerare!
La unele specii de vietuitoare, organismul se poate imparti in
doua sau mai multe segmente, fiecare dintre acestea fiind
capabile sa formeze un nou organism, complet dezvoltat.
Aceasta modalitate de reproducere se intalneste la unele
specii de alge, la licheni, la unele specii de plante superioare,
cum ar fi lintita, unele animale inferioare - spongieri,
celenterate, planarii, rame etc.
5. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru !
6. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
7. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru!
8. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 5
,,Clonarea la plante prin cultura ,,in vitro''(in eprubeta) de celule, tesuturi meristematice.''
1. Observa imaginea de mai jos ce indica cultura ,,in vitro'' la
cartof.
Solutii
nutritive, fitohormoni
Fig. 14 Clonarea prin cultura
,,in vitro'' la cartof
2. Citeste informatiile de mai jos !
Etimologia notiunii biologice ,,clona''provine de la cuvantul
grecesc klon = ramura, iar a culturii ,,in vitro'' de la lat.
in vitro = in sticla.
3. Avand in vedere etimologia precizata mai sus, notiunile
studiate in anul scolar trecut la Genetica, tema ,,Ingineria
genetica si ameliorarea speciilor'',precum si figura observata,
reactualizeaza termenii biologici ,,clonare la plante'', cultura
,,in vitro''!
4. Reaminteste - ti si termenul biologic ,,fitohormoni'', avand
in vedere tema ,,Substante cu rol integrator in viata
organismelor''studiata semestrul acesta si efectuand corelatii
cu notiuni studiate la Chimie !
5. Precizeaza importanta acestei modalitati de reproducere !
Noteaza in spatiul punctat !
Este o cale moderna de obtinere a unor exemplare de plante
deosebit de ......in numar mult mai ..... decat
prin metoda clasica.Este o modalitate de ameliorare deosebit
de eficienta a plantelor.
6. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru !
7. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
8. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru!
9. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 6
,,Clonarea la plante prin reproducere vegetativa''
1. Reactualizeaza termenii biologici ,,organe vegetative'' si
,,inmultire vegetativa''studiati in gimnaziu !
2. Observa materialul biologic de pe masa ta de lucru, dar si
plantele de lacramioara si capsun demonstrate
frontal de catre profesor !
3. Redescopera modalitati de reproducere
vegetativa !
4. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru!
5. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect!
6. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru!
7. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe
masa ta de lucru !
Unitatea de lucru nr. 7
,,Partenogeneza''
1. Citeste explicatia conceptului de ,,partenogeneza'' si
etimologia acestuia !
Dezvoltarea de indivizi din ovule nefecundate se numeste
partenogeneza (gr. parthenos = virgin, nefecundat,
genesis = geneza, formare).
2. Observa desenele de mai jos ! Tradu din limba franceza in
limba romana informatia aferenta lor, completand spatiile
punctate !
|
Fig.15 Daphnie avec Fig. 16 Cycles de reproduction
ses larves (1 mm) des daphnies
Fig. 15........................
Fig. 16.........
..................................................
..................................................
3. Redescopera ciclul de dezvoltare la acest crustaceu !
Completeaza spatiile punctate !
In conditii .......populatia de dafnii este alcatuita
din femele care contin pungi cu oua provenite din ovule
nefecundate; din acestea se dezvolta mici ,,purici'' de balta
femele.
In conditii ...... unele oua dau nastere la masculi mai
mici decat femelele, pe care le fecundeaza; rezulta ,,oua de
iarna''. Ele duc o viata latenta pana in primavara, cand
eclozeaza dafnii femele.
4. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru!
5. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
6. Daca ai rezolvat corect itemul, treci la parcurgerea
urmatoarei unitati de lucru!
7. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru !
Unitatea de lucru nr. 8
,,Clonarea la animalele vertebrate''
1. Observa imaginea de mai jos cu oita Dolly obtinuta prin
clonare !
Fig. 17 Oita Dolly obtinuta prin clonare
2. Reactualizeaza acest exemplu de clonare studiat in clasa
a IX - a ! Dar si notiunile biologice ,,ereditate nucleara'',
,,ereditate extranucleara'', ,,mutatii'' !
3. Participa la ,,fishbowl''organizat si coordonat de profesor !
- In vederea participarii la fischbowl, alege - ti un grup cu care
sa fii, pe rand, implicat in discutie, observat/ observator,
neimplicat in discutie.
Grupul de discutie se aseaza pe scaunele din cercul intern, iar
cel al observatorilor ocupa scaunele din cercul extern
(anterior lectiei se aseaza scaune in forma a doua cercuri
concentrice, cu o masa de lucru in mijlocul celui intern, cu
atlase ,,Viata si ecologia'' pe aceasta.)
- Daca ai ales sa faci parte dintr - un grup, rezolva, prin
discutie in cadrul lui (~ 8 minute), una dintre urmatoarele
intrebari - problema:
Intrebare - problema pentru grupul nr. 1 de discutie:
,,La animalele vertebrate, sunt copiile donatorului de nucleu intotdeauna identice din punct de vedere genetic cu donatorul de nucleu ?''
,,Argumenteaza opinia ta !''
Intrebare - problema pentru grupul nr. 2 de discutie:
,,Clonarea la animale prezinta avantaje/dezavantaje / avantaje si dezavantaje?''
,,Argumenteaza opinia ta !''
- In rolul de observator, foloseste fisa de observare / apreciere a
comportamentului colegilor tai din grupul implicat in
discutie! O ai pe masa ta de lucru !
4. Rezolva itemul corespunzator acestei unitati de lucru!
5. Verifica - ti raspunsul dat cu cel corect !
6. Daca ai rezolvat corect itemul, autoevalueaza - ti activitatea
din aceasta ora - lectie !
7. Daca nu l - ai rezolvat corect, reia aceasta unitate de lucru
prin rezolvarea fisei de recuperare a acesteia de pe masa ta
de lucru, apoi autoevalueaza - ti activitatea din aceasta
ora - lectie !
Itemi
Completeaza spatiile punctate cu notiunile corespunzatoare !
Unitatea de lucru nr. 1
La euglena verde, diviziunea celulara se face dupa un plan......., iar la parameci dupa un plan......
Unitatea de lucru nr. 2
Structurile specializate unicelulare provenite de la un singur individ din care prin diviziuni succesive ia nastere un nou organism se numesc.......
Unitatea de lucru nr. 3
La hidra de apa dulce se formeaza o colonie prin ......, fara desprinderea indivizilor noi de cel parental.
Unitatea de lucru nr. 4
Fig.18 Ecosistem acvatic Fig. 19 Plante de lintita
bogat in lintita vazute de aproape
La lintita, organismul se poate imparti in doua sau mai multe segmente, fiecare dintre acestea fiind capabile sa formeze un nou organism, complet dezvoltat. Aceasta modalitate de reproducere se numeste..............
Unitatea de lucru nr. 5
Imaginea de mai jos prezinta o planta de trandafir obtinuta prin cultivarea in eprubeta a unui grup de celule.
Fig. 15 Trandafir obtinut prin clonare
Aceasta este o reproducere asexuata prin clonare de
tipul..........
Unitatea de lucru nr. 6
Inmultirea vegetativa la capsun se face prin .........
Unitatea de lucru nr. 7
Fig. 20 Paduchi de plante
Figura de mai sus reprezinta paduchi de plante. Aceasta specie se poate reproduce si din ovule nefecundate.
Aceasta modalitate de reproducere asexuata se numeste.........
Unitatea de lucru nr. 8
La animalele vertebrate, indivizii clonati ........toti identici din punct de vedere genetic cu donatorul de nucleu.
Autoevaluare
Punctaj: cate 1 punct pentru fiecare item completat corect
dupa primul studiu;
1 punct acordat de majoritatea colegilor observatori
pentru participarea la discutia din cadrul sistemului
organizat dupa ,,tehnica acvariului'';
1 punct din oficiu.
timp de lucru: 1minut pentru fiecare item (inclusiv
verificarea raspunsului).
Raspunsuri la itemi
Unitatea de lucru nr. 1
La euglena verde, diviziunea celulara se face dupa un
longitudinal transversal
plan......., iar la parameci dupa un plan......
Unitatea de lucru nr. 2
Structurile specializate unicelulare provenite de la un singur individ din care prin diviziuni succesive ia nastere un nou
spori
organism se numesc.......
Unitatea de lucru nr. 3
inmugurire
La hidra de apa dulce se formeaza o colonie prin ......, fara desprinderea indivizilor noi de cel parental.
Unitatea de lucru nr. 4
Fig. 21 Ecosistem acvatic Fig. 22 Plante de lintita
bogat in lintita vazute de aproape
La lintita, organismul se poate imparti in doua sau mai multe segmente, fiecare dintre acestea fiind capabile sa formeze un nou organism, complet dezvoltat. Aceasta modalitate de
fragmentare - regenerare
reproducere se numeste................
Unitatea de lucru nr. 5
Imaginea de mai jos prezinta o planta de trandafir obtinuta prin cultivarea in eprubeta a unui grup de celule.
Fig. 23 Trandafir obtinut prin clonare
Aceasta este o reproducere asexuata prin clonare de
culturii ,,in vitro''
tipul..........
Unitatea de lucru nr. 6
stoloni
Inmultirea vegetativa la capsun se face prin .........
Unitatea de lucru nr. 7
Fig. 24 Paduchi de plante
Figura de mai sus reprezinta paduchi de plante. Aceasta specie se poate reproduce si din ovule nefecundate. Aceasta modalitate de reproducere asexuata se numeste
partenogeneza
Unitatea de lucru nr. 8
nu sunt
La animalele vertebrate, indivizii clonati ........toti identici din punct de vedere genetic cu donatorul de nucleu.
Modul de rezolvare a unor sarcini din unitatile de lucru
(sarcini de completare)
Unitatea de lucru nr. 1
,,Diviziunea celulara amitotica (gr. a - fara, mitos - filament)''
Procariota
a) bacteria - regnul ......
Protista
b) euglena verde - regnul ......
Protista
c) parameciul - regnul .......
a, b, c, bacteria nu are nucleu individualizat, substanta
........................... nucleara este raspandita in citoplasma, formand ...........................nucleoidul, euglena verde are un nucleu, iar parameciul, ........................... doua nuclee.
Unitatea de lucru nr. 2
,,Reproducerea prin spori''
1. a)
Unitatea de lucru nr. 3
,,Inmugurirea''
2. Pe suprafata corpului unor specii de vietuitoare se formeaza
mugure
o excrescenta ca un ..... Aceasta complet dezvoltat se poate desprinde de pe organismul - mama si poate forma un
organism
nou ......liber sau ramane prins de acesta,
colonii
contribuind, alaturi de altii, la formarea unei ......
Unitatea de lucru nr. 4
,,Reproducerea prin fragmentare - regenerare''
La unele specii de vietuitoare, organismul se poate imparti ............... in doua sau mai multe segmente, fiecare dintre acestea ............
fiind capabil sa formeze un nou organism, complet
............... dezvoltat.
Unitatea de lucru nr. 5
,,Clonarea la plante prin cultura ,,in vitro''(in eprubeta) de celule, tesuturi meristematice.''
Este o cale moderna de obtinere a unor exemplare de plante
valoroase mare
deosebit de ......in numar mult mai ....... decat prin metoda clasica. Este o modalitate de ameliorare
plantelor
deosebit de eficienta a.......
Unitatea de lucru nr. 7
,,Partenogeneza''
Fig. 10 Dafnie cu larvele sale (1 mm)
......................... ....
Fig. 11 Ciclul de reproducere la dafnii
conditii favorabile: ovule nefecundate cu dezvoltare rapida ...........................
conditii precare: ovule fecundate si oua rezistente ...........................
favorabile
In conditii .......populatia de dafnii este alcatuita din femele care contin pungi cu oua provenite din ovule nefecundate; din acestea se dezvolta mici ,,purici'' de balta - femele.
precare
In conditii ...... unele oua dau nastere la masculi mai mici decat femelele, pe care le fecundeaza; rezulta ,,oua de iarna''. Ele duc o viata latenta pana in primavara, cand eclozeaza dafnii femele.
Fisa de de recuperare nr.1
,,Diviziunea celulara amitotica''
1. Priveste imaginile cu reproducerea prin diviziune celulara
amitotica la bacterie, euglena verde si parameci !
Compara - le !
Fig. 25 Sciziparitatea Fig. 26 Diviziunea celulara amitotica
la bacterie dupa un plan longitudinal
la euglena verde
Fig. 27 Diviziunea celulara amitotica dupa
un plan transversal la parameci
2. Identifica diviziunea celulara amitotica prin sciziparitate
(formarea unui perete despartitor) la bacterie (fig. 1),
diviziunea celulara amitotica prin strangulare dupa un plan
longitudinal la euglena verde (fig. 2) si dupa unul transversal
la parameci (fig. 3)!
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
Bacteriile se divid amitotic prin ..........
Raspunsul la item
sciziparitate
Bacteriile se divid amitotic prin ..........
Fisa de recuperare nr. 2
,,Reproducerea prin spori''
1. Citeste informatiile biologice de mai jos !
a) Sporii sunt structuri specializate unicelulare, provenite de
la un singur individ, din care prin diviziuni succesive ia
nastere un nou organism.
b) Se reproduc prin spori unele specii de alge, ciuperci, cum
sunt mucegaiurile, licheni etc.
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
Mucegaiurile se pot reproduce prin.......
Raspunsul la item
spori
Mucegaiurile se pot reproduce prin.......
Fisa de recuperare nr. 3
,,Inmugurirea''
1. Priveste desenul cu reproducerea prin inmugurire la hidra de
apa dulce !
Hidra mama
Fig. 28 Reproducerea prin inmugurire la hidra de apa dulce
2. Citeste informatiile biologice de mai jos !
Pe suprafata corpului unor specii de vietuitoare se formeaza
un mugure. Mugurii complet dezvoltati se pot desprinde de
pe organismul - mama si pot forma un nou individ liber sau
raman prinsi de acesta formand colonii.
Reproducerea prin inmugurire se intalneste la unele ciuperci,
spongieri, celenterate.
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
Vara, cand hrana este bogata, iar temperatura apei este ridicata, hidra de apa dulce se reproduce prin.......
Raspunsul la item
Vara, cand hrana este bogata, iar temperatura apei este ridicata,
inmugurire
hidra de apa dulce se reproduce prin.......
Fisa de recuperare nr. 4
,,Reproducerea prin fragmentare - regenerare''
1. Priveste imaginea de mai jos !
Fig. 29 Fragmentare / regenerare la planarie
2. Citeste informatiile biologice de mai jos !
Ramele acvatice se pot fragmenta, fiecare portiune de corp
rezultata se poate dezvolta independent, ducand la obtinerea
unui nou individ (o noua rama).
Aceasta modalitate de reproducere se intalneste si la unele
specii de alge, la licheni, unele specii de plante superioare,
cum ar fi lintita, unele animale inferioare - spongieri,
celenterate, planarii, etc.).
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
In urma fragmentarii ramelor acvatice, fiecare fragment se va
dezvolta, formand...............
Raspunsul la item
In urma fragmentarii ramelor acvatice, fiecare fragment se va
o noua rama (individ, organism)
dezvolta, formand...............
Fisa de recuperare nr. 5
,,Clonarea la plante prin cultura ,,in vitro''(in eprubeta)
1. Priveste imaginea de mai jos ce prezinta cultura ,,in vitro'' la
cartof.
Solutii
nutritive, fitohormoni
Fig. 30 Clonarea prin cultura ,,in vitro'' la
cartof
2. Citeste informatia biologica de mai jos !
La cartof, se pot obtine plante identice prin cultivarea de
tesuturi meristematice pe medii nutritive cu fitohormoni -
,,cultura ,,in vitro''.
Item
Completeaza spatiile punctate cu notiunile corespunzatoare.
Cultura ,,in vitro'' la plante este cultivarea de celule, tesuturi
......pe medii nutritive cu ........
Raspunsul la item
Cultura ,,in vitro'' la plante este cultivarea de celule, tesuturi
meristematice fitohormoni
........pe medii nutritive cu ........
Fisa de recuperare nr. 6
,,Clonarea la plante prin reproducere vegetativa''
stoloni
1. Observa imaginile cu
reproducerea vegetativa la capsun prin stoloni (tulpina taratoare).
plante de capsun
Fig. 31 Reproducerea vegetativa la capsun prin stoloni
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
Capsunul se reproduce vegetativ prin tulpini taratoare numite.......
Raspunsul la item
Capsunul se reproduce vegetativ prin tulpini taratoare
stoloni
numite.......
Fisa de recuperare nr. 7
,,Partenogeneza''
1. Citeste explicatia conceptului de ,,partenogeneza'' !
Dezvoltarea de indivizi din oua nefecundate se numeste
partenogeneza.
2. Priveste desenul schematic de mai jos, desen ce indica ciclul
de dezvoltare la dafnie !
Fig. 32 Partenogeneza la dafnii
3. Citeste explicatia ciclului de dezvoltate la dafnii !
In conditii favorabile populatia de dafnii este alcatuita din
femele care contin pungi cu oua provenite din ouale
nefecundate; din acestea se dezvolta mici ,,purici'' de balta,
femele.
In conditii precare unele oua dau nastere la masculi mai mici
decat femelele, pe care le fecundeaza; rezulta ,,oua de
iarna''. Ele duc o viata latenta pana in primavara, cand
eclozeaza dafnii femele.
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
In conditii prielnice, reproducerea dafniilor se face prin ovule .......
Raspunsul la item
In conditii prielnice, reproducerea dafniilor se face prin ovule nefecundate
Fisa de recuperare nr. 8
,,Clonarea la animalele vertebrate''
1. Observa imaginea de mai jos cu oita Dolly obtinuta prin
clonare !
Fig. 33 Oita Dolly obtinuta prin clonare
2. Citeste explicatia sumara a acestei clonari !
In ovulul anucleat al unei oi cu capul cu blana neagra s - a
introdus un nucleu dintr - o celula somatica - epidermala a
ugerului unei oi cu blana capului alba.
Item
Completeaza spatiul punctat cu notiunea corespunzatoare.
Clonarea la animalele vertebrate necesita un....... nefecundat si un donator de.......
Raspunsul la item
ovul
Clonarea la animalele vertebrate necesita un.......
nucleu
nefecundat si un donator de.......
Fisa de observare - apreciere a comportamentului colegilor din grupul de discutie nr. 1
(tehnica fishbowl)
Numele si prenumele elevului observator: ........
Clasa:.......
Lectia: ,,Tipuri de reproducere asexuata in lumea
vie''
Intrebarea - problema a discutiei:
,,La animalele vertebrate, sunt copiile donatorului de nucleu intotdeauna identice din punct de vedere
genetic cu donatorul de nucleu ?''
,,Argumenteaza opinia ta !''
Grupul este alcatuit din..membri.
Consensul se stabileste: greu acceptabil usor
Se dezvolta un microclimat: pozitiv negativ
Elevii care au concluzionat si clarificat contributiile celorlalti membri:
Conflicte generate (exemplificarea lor, cine le - a generat): ....................................................
Detensionarea atmosferei (glume):
Modalitati de incurajare a contributiei membrilor grupului central, de catre colegii lor:
|
Nr. crt. |
Numele si prenumele elevului observat |
Punctajul acordat (0 / 1punct) si motivarea, pe scurt, a acordarii lui |
Concluzia generala desprinsa:
Fisa de observare - apreciere a comportamentului colegilor din grupul de discutie nr. 2
(tehnica fishbowl)
Numele si prenumele elevului observator: ........
Clasa:.......
Lectia: ,,Tipuri de reproducere asexuata in lumea
vie''
Intrebarea - problema a discutiei:
,,Clonarea la animale prezinta avantaje/dezavantaje / avantaje si dezavantaje?''
,,Argumenteaza opinia ta !''
Grupul este alcatuit din..membri.
Consensul se stabileste: greu acceptabil usor
Se dezvolta un microclimat: pozitiv negativ
Elevii care au concluzionat si clarificat contributiile celorlalti membri:
Conflicte generate (exemplificarea lor, cine le - a generat): ....................................................
Detensionarea atmosferei (glume):
Modalitati de incurajare a contributiei membrilor grupului central, de catre colegii lor:
|
Nr. crt. |
Numele si prenumele elevului observat |
Punctajul acordat (0 / 1punct) si motivarea, pe scurt, a acordarii lui |
Concluzia generala desprinsa:
|
Politica de confidentialitate | Termeni si conditii de utilizare |
Vizualizari: 12771
Importanta: 
Termeni si conditii de utilizare | Contact
© SCRIGROUP 2024 . All rights reserved
