Retele de comunicare

Retele de comunicare

LECTIA: Limba romana

CLASA: a III-a   

SUBIECTUL: Subiectul

A. LANTUL

Momentul lectiei: Verificarea temelor

Desfasurare: La noi se obisnuieste ca "seful de rand" sa verifice inainte de ora daca temele au fost efectuate, sa-mi prezinte o situatie; sa stie ce-i lipseste fiecaruia; sa-i ajute pe cei care nu au rezolvat ceva personal (sa supravegheze corectarea), ori sa delege pe unul din rand sa o faca. Un rand are 4 copii. Oricine poate sa devina "seful de rand" - calitate obtinuta in urma unor criterii vesnic variabile. Iti poti pierde titlul daca nu-ti faci o tema (integral sau partial). Componenta randurilor si "functia" se schimba periodic.

Avantaje: Dascalul detine cel mai mare control in timpul lectiei. Este o comunicare de tip ierarhic. O activitate centralizata. Cerinta se raporteaza relativ rapid. Comunicarea se desfasoara pe verticala pe sistemul sefi - subalterni. Anumiti elevi participanti simt satisfactia "nivelului lor ierarhic". Se formeaza un colectiv mai strans. Se responsabilizeaza pentru greutatile si greselile celorlalti. Primesc mai multa incredere in sine cand sunt "prina veriga"dupa dascal.

Dezavantaje: In raportarea cerintelor si a rezolvarilor acuratetea poate avea de suferit. Alti elevi participanti simt degradarea, umilinta; poate nu ajung pe scara ierarhica la nivelul la care se viseaza; poate se satura sa tot fie subalterni. "Seful de rand" poate sa fie suprasolicitat.

B. ROATA

Momentul lectiei: Dobandirea cunostintelor

Desfasurare: Pun elevii sa citeasca in gand lectia; → sa-mi raspunda la intrebari din ea; → sa citeasca pe grupuri de enuntiri ; → sa citeasca in "lant"; selectiv; creator. ; → sa enumere sinonime pentru.; → sa atribuie mai multe intelesuri anumitor cuvinte;→ sa stabileasca subiectele din anumite enunturi ; → sa scrie prin ce sunt acestea exprimate; → sa gaseasca subiecte pentru anumite enunturi; → sa transforme propozitii dezvoltate propozitii simple; → sa dezvolte propozitii simple etc..

Avantaje: Dascalul detine un important control in timpul lectiei; monitorizeaza perfect situatia. Transmite si colecteaza orice informatie. Este un tip centralizat de activitate.Daca detii si contactul vizual permanent, "vezi - simti" tot ce gandesc elevii: feed-beack-ul ideal. Acest tip de activitate poate sa iti furnizeze ca dascal autoritate de nestramutat. Viteza de lucru si acuratetea informatiilor tind spre perfectiune.

Dezavantaje: Dobandirea cunostintelor se cam transforma in predarea cunostintelor. Controul detinut de catre dascalul in timpul lectiei e doar de un teoretic absolut. Sunt elevi ce nu raman atenti: se uita la tine - "prin tine"; ii intrebi ceva, iar ei nu stiu despre ce ai vorbit. Satisfactia participantilor, daca momentul e excesiv, e indoielnica : dascalul "se consuma", poate sa se suprasolicite, iar copii devin dezinteresati sa execute vesnic sarcini, sa fie tot timpul controlati.

C. CERCUL

Momentul lectiei: Fixarea cunostintelor

Desfasurare: Se pot realiza in echipe (pe grupe; pe randuri) mai multe tipuri de activitati: Leaga 2 cate 2 cuvintele rand, polo, vraci, car, cate, cu, odata, cal Alcatuieste cu ajutorul grupurilor de cuvinte date enunturi coerente: alt animal ; mai multe persoane ; intr-un an ; din Africa ; decat orice ; hipopotamul ucide E o informatie adevarata. Stabileste acordul. Modifica enuntul fara sa-i schimbi intelesul. . Coechipierii isi aduc in mod relativ egal aportul la rezolvatea temei. Elevii pot pasa in ordine - de la unul la altul tema - fiecare completand o potiune din ea. Fiecare poate sugera un alt mod de rezolvare - depinde de tipul de exercutiu. Cand tema e rezolvata, este prozentata clasei intregi. Se pot reliza competitii intre grupe care sa aiba la baza reteaua "cerc".

Avantaje: Este o comunicare pe orizontal; un tip descentralizat de activitate. Ea se creaza in situatii de invatare. Se lucreaza "de la egal la egal". Prin urmare creeaza un spirit democratic. Se pastreaza un echilibru intre toti participantii, de unde - reala satisfactie a participantilor. Acuratetea informatiilor nu e alterata, in schimb se accesibilizeaza usor.

Dezavantaje: Viteza activitatii se cam poate impotmoli. Se poate devia usor de la tema. Aceasta retea de comunicare se configureaza mai greu pe parcursul altor lectii decat de dobandire sau fixare de cunostinte.

D. CRISTALUL

Momentul lectiei: Verificarea orala a cunostintelor

Desfasurare: "Ce credeti ca am de gand sa va intreb?" Oricare din clasa pune o intrebare la zi - ori din recapitulare. Apoi numeste elevul care-i va raspunde. Acesta da raspunsul. Daca enuntul sau e acceptat de cel ce a intrebat - sau de restul clasei (toti au drept de control), numeste elevul care va pune urmatoarea intrebare. Eu doar supervizez activitatea (ori ii orientez subtil spre alte subiecte). Ce am avut de pregatit pentru azi? Ce e subiectul? →.Ce inseamna "parte de propozitie" Ce pozitie poate ocupa in propozitie? Prin ce poate fi exprimat? →. Ce este substantivul →.Dar pronumele →. etc.

Avantaje: Se preteaza la lectiile (lb.romana; matematica; stiinte.) la care copiii au auzit de atatea ori aceleasi intrebari, incat acestea devin plictisitoare. Cum inlaturam rutina agasanta? Eliminam constrangerile. Satisfactia participantilor e garantata. Copii se simt stapani pe situatie. Simt ca noi conlucram in actul invatarii, ca suntem parteneri, ca parerea lor e respectata. Acuratetea informatiilor nu are de suferit.

Dezavantaje: Viteza de lucru se poate reduce. Se poate crea deranj in clasa. Anumiti elevi isi pot "regla conturi"asa. Altii isi pot preveni colegii de posibilele intrebari. Uneori poate deveni prea permisiva.